2020-03-18 13:21:57发布时间：2017-10-16 16:28:031、分组教学制出现于19世纪末20世纪初。分组教学即按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组的类型先后出现了能力分组、作业分组及内部分组、外部分组。评价：积极方面：比班级授制更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。不足：对于学生的能力和水平难于科学的界定；在对待分组教学上，学生、家长及教师的意愿与学校的要求存在着矛盾；分组教学有较大的副作用，往往导致快班学生产生骄傲情绪，慢班学生积极性降低。2、特朗普制出现于美国，由教育学教授劳伊德 特朗普提出。特朗普制具体内容包括：（1）将大班、小班、个人三种教学形式结合了起来；（2）把两个以上的平行班合在一起，实行大班上课，使用现代化的教学手段，由优秀的教师授课；（3）小班研究，在教师或优秀学生的领导下，探讨大班授课内容；（4）个别教学，由学生个人独立作业，作业包括指定的与自选的两部分。这种教学形式，存在时间较短，目前还在实验中。3、小队教学小队教学又称 协同教学 ，是对教学组织形式进行改革的一项尝试，旨在发掘教师个人的特殊才能，提高他们的教学效果。其基本特点是采取两名或两名以上的教师合作施教，根据他们的能力和特长组成 互补性 的结构，通过分工协作，在教学工作中分别承担不同的角色和任务，共同负责一个班或几个平行班的教学工作。4、合作学习20世纪七八十年代以来，西方对合作学习展开了广泛的探讨，试图将社会学、团体动力学的合作原则应用于中小学教学实践，从而为大面积提高教学质量提供条件。该理论认为，在班级教学中，学生群体的组织形式有三种，即合作的、竞争的和不相干的。他们通过实验 43研究提出，群体合作分组结构应该成为课堂教学组织形式的主要特。其主要特征是：（1）组内异质，组间同质；（2）任务分割，结果整合；（3）个人计算成绩，小组合计总分；（4）公平竞赛，合理比较；（5）分配角色，分享领导。
发布时间：2017-08-16 13:01:32实践都是人改造客观世界的活动，这是实践的共性本质，但实践的具体形式是多种多样的，而且随着分工的发展实践的形式会越来越多。概括各种实践形式，可将其分为三种最基本 的形式。1.物质生产实践。这是人改造自然世界的活动。农民种地、工人作工、司机开车、矿工采矿、石油工人开采石油等都是改造自然的物质生产活动。物质生产实践是各种实践活动的基 础，没有这种活动人的其他一切活动都无法进行。人对自然世界的认识和了解就是在物质生产实践中进行的。生产实践是认识的基本来源。2.处理和调整社会关系的实践。人对自然的改造活动是在社会关系中进行的，社会关系是否合理会影响生产的效率和分配是否公平、正义。因而，处理和调整社会关系即人与人之间 的关系就变得十分重要。我们进行的政经体制改革、司法人员办案、行政人员办公、开会等都是处理社会关系的实践活动。人在这种活动中了解和认识了社会，形成了社会科学知识。以上所讲实践的三种基本形式是相互联系、相互作用的整体。它们共同构成认识的基础。
发布时间：2017-09-03 10:19:44简述等价形式的特点①使用价值成为它的对立面即价值的表现形式。处于等价形式上的商品,例如，在2只羊=1把斧子的等式中，斧子本身也是使用价值与价值的统一体。斧子之所以能同羊发生等价关系，正是因为它本身也是一个价值体，同羊一样有人类劳动凝结在其中。但是，当它处在等价形式的位置上发挥价值镜的作用时，它不是以价值体的身份来发挥这种作用的。价值是物化在商品中的一般人类劳动，是看不见、摸不着的，不能成为 价值镜 来反映别的商品的价值。所以，处在等价形式上的商品，是以它商品体的自然形态即一定量的使用价值来发挥价值镜的作用的。②成为它的对立面即抽象人类劳动的表现形式。等价形式的这个特点，可以从第一个特点推论出来。商品的使用价值，是特定的的产物，而价值则是抽象人类劳动的凝结。羊和斧子作为使用价值，是不同的的产物；作为价值体，则都是抽象人类劳动的凝结。现在，处在等价形式上的商品的使用价值成为价值的表现形式，这就表明，创造这种商品的也已成为抽象人类劳动的表现形式。③成为它的对立面即直接社会形式的劳动。在以为基础的中，生产商品的劳动是各自独立的。但是，商品既然是用于交换、为了满足他人需要而生产的劳动产品，那么商品生产者的应是的一个构成部分。然而,只有当商品已经被社会接受的时候,商品生产者的才真正被承认为的一个构成部分。生产斧子的劳动虽然也同生产羊的劳动一样是，但斧子一旦处在等价形式的位置上，变成了，生产斧子的表现为无差别的人类劳动，生产斧子的私人劳动也就变成了直接社会形式的劳动。8. 简述工场手工业内部分工与社会分工的区别1、社会分工的场合，生产者之间把他们的劳动产品作为商品来对待；而工场手工业内部的局部工人之间并不以商品关系相互对待，成为商品的是他们的共同产品。2、社会分工以生产资料的分散为前提；工场手工业内部分工则是以生产资料在资本家手中的集中为前提。3、工场内部分工与社会分工各自对生产的比例要求的实现方式不同：前者通过计划方式形成，后者则是通过价值规律的作用形成。4、工场内部分工是以资本家的权威和对过程的控制为前提；社会分工是以生产资料的分散和竞争为前提。9. 简述工作日的构成工作日由必要劳动时间和剩余劳动时间构成
发布时间：2017-12-30 20:30:41国家的形式一、国家形式的含义及其基本内容国家形式是统治阶级为实现本阶级的统治而组织国家的形式，是组织、管理和控制国家机器的总和。国家形式主要包括两方面内容：（1）国家政权组织形式，即政体，尤其是中央政权的组织形式。它主要涉及国家机关设置和权力配置的基本原则，并体现一个国家的横向权力分配关系。从权力配置和国家机关设置的角度看，政体主要体现为国家最高统治权力的行使方式和最高国家权力机关的组织形式。（2）国家结构形式。主要是指国家的各个组成部分如何整合为一个整体，具体地表现为国家整体与 部分（包括地域的、行政的、民族的等等）之间的权力关系。国家结构决定了调整和处理国家整体与部分之间的关系和权力划分的基本原则，反映了一个国家的纵向 权力结构和权力分配关系。二、国家政体1、国家政体的含义及其影响因素国家政体是国家的组织形式，它是指 一定的社会阶级取何种形式去组织那反对敌人保护自己的政权机关 。国家政体与国体是密不可分的。所谓国体，是指 社会各阶级在国家中的地位 ，它体现着国家的阶级本质和阶级利益内容。一般来说，政体与国体的关系是形式与内容的关系，国体是政权组织形式的基本决定内容，而国体又必须通过一定的国家政权组织形式来反映和实现。除了国体之外，具体的历史条件、经济生活方式、文化传统以及政治力量的对比等因素，也会影响到具体国家在特定发展阶段的政体选择。2、剥削阶级国家政体不同的政治学家对于国家政体有不同的划分标准。按照马克思主义经典作家对不同政体概念的运用，可知其认定的划分政体类型的标准主要有两个：一是最高国家权力执掌人数的多少；二是最高国家权力执掌者的生产方式和任职期限。按照这两个标准，古往今来的剥削阶级政体可以总体上划分为君主制政体和共和制政体。（1）君主制。按照君主的实际权限，君主政体又可以划分为专制君主政体和立宪君主政体。专制君主制又称绝对君主政体，是奴隶制国家和封建制国家普遍采用的政体形式，其主要特征是君主拥有绝对的权力，君主不受任何人或机关的限制和监督。立宪君主政体是资产阶级国家的政体形式之一，它通常存在于资产阶级在进行政治革命时力量并不十分强大，革命以资产阶级与封建地主阶级的妥协而告终的国家。但君主的权力由宪法加以规定和限制，并在不同程度上受到其他国家机关的制约。（2）共和制。共和制是国家最高权力机关和国家元首由选举产生并有一定任期的政治制度，也是资产阶级国家普遍采用的政体形式。根据国家元首、议会和政府三者之间关系的不同形式，资产阶级民主共和国又可以分为议会共和制和总统共和制两种主要形式。议会共和制的特征是：议会掌握立法权，总统是 虚位 国家元首，不掌握实际权力，内阁首脑由议会选举产生并组织政府，政府要向议会负政治责任。总统共和制的特征是：总统既是国家元首又是政府首脑，总统和议员分别由普选产生，并有特定任期，内阁由总统组织并对总统负责，议会掌握立法权，总统无权解散议会，总统与议会之间有权力制约关系。3、社会主义国家政体社会主义国家一般采取民主共和政体形式。但是，社会主义国家所采用的民主共和制与任何剥削阶级的民主共和制在根本性质上不同，它是按照一切权力属于人民的原则而组织的，是一种完全新型的政体形式。由于历史条件和国情的不同，不同时期和不同国别的社会主义国家政权又有不同的具体形式。从历史的发展过程看，其中最具典型意义的政体有巴黎公社的政权形式、苏维埃政权形式和人民代表大会政权形式。巴黎公社是无产阶级建立自己国家的第一次尝试，是社会主义国家政权形式的雏形。其特点是：第 一，实行了普遍的直接选举。第二，公社的一切管理人员直接向选民负责，接受选民监督，并随时可以撤换。第三，公社委员是最高权力机关，统一行使立法权和行 政权。第四，废除常备军，废除旧式的警察和官吏，法官由选民选举产生，取消了公职人员的高薪制度。苏维埃制是列宁根据巴黎公社的原则和俄国无产阶级在社会主义革命中的组织形式而发展起来的国家政权形式。人民代表大会制是中华人民共和国的政权组织形式，是我国人民在中国共产党领导下，按照马克思主 义国家学说并结合中国实际而创立的新型无产阶级国家的政权组织形式。其基本特点是：第一，中华人民共和国的一切权力属于人民，这是我国政治制度的核心内容 和根本准则。第二，全国人民代表大会是最高国家权力机关。第三，人民代表大会实行民主集中制的组织原则。
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