部队文职人员招聘考试：新闻学中培养的”理论”

2018-08-13 10:12:20

来源：红师教育

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在部队文职人员招聘考试的新闻学中“培养”理论的知识点，我们需要掌握“培养”理论的起源于背景，以及该理论关于社会与传播的基本观点和它的外围。“培养”理论是大众传播的潜移默化的效果。

考点一：“培养”理论

理论起源与背景

按照李普曼的观点，现在社会，人们的行为与三种意义上的现实发生着密切的关系：一是实际存在的“客观现实”，二是传播媒介有选择地提示的“象征性现实”（拟态环境），三是人们在自己的头脑中描绘的“关于外部世界的图像”即“主观现实”。

提出

“培养”理论，也称为“培养分析”（cultivation analysis）或“教化分析”、“涵化分析”。这种研究起源于60年代后期。提出的背景主要是电视媒介在当时所发挥的社会影响力，尤其是副作用越来越大，美国社会的暴力犯罪和其他犯罪十分严重，格伯纳等人在美国政府专门成立的“暴力起因与防范委员会”支持和赞助下开始了“培养分析”研究。

研究

现代社会，大众传媒提示的“象征性现实”对人们认识和理解现实世界发挥着巨大的影响，由于大众传媒的某些倾向性，人们心目中的主观现实与客观现实正在发生很大的偏离。

同时，这种影响不是短期的，而是一个长期的、潜移默化的、“培养”的过程，不知不觉中制约人们的现实观。

“培养”理论关于社会与传播的基本观点

“培养分析”是以一定的社会观和传播观为出发点的。它的基本观点是，这会要作为一个统一的整体存在和发展下去，需要社会成员对该社会有一种“共识”，也就是对客观存在的事物，重要的事物以及社会的各种事物、部分及其相互关系要有大体一致或接近的认识。只有在此基础上，人们的认识、判断而行为才会有共通的基准，社会生活才能实现协调。

提出这种“共识”是社会传播的一项重要任务。大众传播是现代社会的“故事讲解员”、缓和社会矛盾的“熔炉”、维护现存制度的“文化武器”，在形成社会共识方面发挥传统社会中教育和宗教更大的作用。

“培养分析”尤其强调电视媒介在形成“共识”中的作用，认为电视除了鱼其他媒介的共同点以外，还有自己独特的优势：1.电视拥有最多的受众，每天的接触时间长；2.不需要接触印刷媒介所需要的识字能力；3.电视把视听觉手段结合在一起，要有强烈的目击感觉、现场感和冲击感；4.现在人从幼年时代就与电视生活在一起，难以区分现实世界和电视中的世界；5.电视广泛渗透到社会的各个部分；6.电视节目尤其是“描述现实生活”的电视剧中包含着大量的虚构因素，一般初中很难将其与现实区分开来，容易把它当做现实来接受。

“培养”理论的外围——文化指标研究（cultural index studies）

文化指标研究起源于60年代后期，它包括三个方面：“制度分析”、“讯息系统分析”、和“培养分析”。

“制度分析”

其主要目的是分析大众传播的信息生产、传达和消费过程中的各种制度性压力和制约因素，揭示大众传播内容的特定倾向性。这些因素包括：1.国家的立法、司法和行政对传播制度和传媒活动的法律、政策的规定；2.没见企业内的经营部门和外部银行资本、广告主等对信息生产和传播过程的干预和影响；3.同业竞争和来自各种利益团体的压力；4.一般受众对信息传播过程的影响。格伯纳等人认为，前三种制度性压力是形成传媒内容倾向的主要因素，一般受众对个别媒介的活动可以发挥一定影响，但对总体的媒介活动来说，这种影响是微不足道的。

“讯息系统分析”

讯息系统分析的目的就在于揭示媒介讯息系统的整体倾向性。大众传播的讯息是通过语言、文字、画面、影像等象征符号来传达的，这些信息并不是符号的随意组合，而是根据一定的观点和意识形态进行加工整理后的具有完整的意义结构的系统。格伯纳说明，传播媒介提示的“象征性现实”是按照一定的价值体系结构来安排的。讯息系统分析的出发点就在于揭示它的这一本质。

“培养分析”

“培养分析”是讯息系统分析的延伸，目的是考察大众传播的特定倾向所造成的社会效果。传播内容具有特定的价值和意识形态倾向，这个倾向通常不是以说教而是以报道事实，提供娱乐的形式传达给受众的。它们形成人们的现实观、社会观于潜移默化之中。格伯纳等人认为，传播媒介的这种“培养效果”，主要表现在形成当代社会观和现实观的“主流”，而电视媒介在“主流形成”过程中发挥着强大的作用，它可以超越不同的社会属性，在全社会范围内广泛培养人们关于社会的共同印象。

评价

“培养”理论肯定共识是社会作为统一存在的前提，强调大众传播在形成社会成员对社会的共识中的最大作用。

“培养”理论指出了大众传媒所提供的“象征性现实”与客观现实之间是有差距的，传媒的倾向会带来或好或坏的社会效果。

“培养”理论旨在揭示大众传播为占统治地位的结局和意识形态服务的本质，其观点包含对资本主义大众传播现状的鲜明的批判态度和改革意志，被称作“美国土生土长的批评学派”。

“培养”理论可能适用于特定种类的电视节目，不可能支持总体上的电视内容，期待整体的电视观众产生教养效果是不合理的。

部队文职人员招聘考试经典例题：（简答题）简述“培养分析”的基本观点

红师解析：“培养分析”研究起源于20世纪60年代的美国，代表学者是乔治·格伯纳。最初研究的焦点是电视节目的暴力内容与社会犯罪之间的联系，后来转向考察媒介提示的象征性现实对人们的现实观的影响。

“培养分析”认为，在现代资本主义社会，大众传播对人们认识现实世界发挥的重大影响。由于传播媒介的意识形态和价值的倾向性，人们的现实观与实际存在的客观现实之间正在发生着巨大的偏离，它更接近于媒介描述的象征性现实而非客观现实。传播媒介对人们现实观的影响是一个长期的，潜移默化的“培养”的过程。