2019军队文职专业面试实际操作考核之说课

说课和试讲的本质-一样，都是考查考生的教学基本功和专业能力，但二者又略有区别，试讲是教授指定的内容，就像平时老师上课一样。 说课是在备课的基础上，面对同行或专家，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流、共同提高的目的的一种教学活动。

军队文职面试由于场地所限、时间有限，对教学岗位的面试实操测试更多的是采用说课的教学形式。

一、说课的作用

说课是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的思想的碰撞、智慧的交流。通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种教学事件，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。

在军队文职教学岗位的面试考核中,通过说课，可以综合考查考生的专业知识和教学能力。

二、说课的内容

(一)说教材

首先要说明自己对教材的理解。说教材的目的有两个:一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么”;二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。说教材包括以下几个方面。

(1)说教材的地位作用

要说明课程标准对所教内容的要求，脱离课程标准的说课就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还要说明所授教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。

(2)说教学目标的确定

一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法、情感与态度三个方面的目标:二说目标的可行性，即教学目标要符合课程标准的要求，切合各种层次学生的实际;三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。

(3)说教材的重点和难点

教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点是指那些较抽象、离生活较远或过程较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。

(二)说教学对象

说教学对象 也就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，所以教师说课必须说清楚学生的情况。这部分内容可以单列出来，也可以融合在说教材部分中。说学生包括以下几方面。

(1)说学生的知识经验

说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识有什么样的影响。

(2)说学生的技能态度

须掌握的技能和态度。分析学生学握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必

(3)说学生的特点风格

风格。说明学生的年龄特点，以及由于身体和智力上的个体差异所形成的学习方式与

  (三)说教法与手段

采用这些教学方法和手段的理计说教法与手段就是说出选用什么论依据是什么。样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及

(1)说教法组合及其依据

教法的组合，-是要考虑能否取得最佳效果果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一 一般节课中以一、两种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依想。要从教学目标、教材编排形式，学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点及学校设备条件等方面说明。因为数学过程是教与学的统过程， 这个过程必须是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎怎样教会学生学习的方法和规律。

(2)说教学手段及其依据

教学手段是指教学工具(包含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等)的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择是忌多， 使用过于频繁，使课堂教学变成教具或课件的展览:二是忌教学手段过于简单，不能反映学科特点:三忌教学手段流于形式。此外，还要说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。

(四)说教学程序

说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看出教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清楚下面几个问题。

(1)说教学思路的设计及其依据

教学思路的设计主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。

(2)说教学重点、难点的处理

教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的体现。教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点、突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化，习题的选择和思维训练，教学方法和教学媒体的选用，反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。

(3)说各教学环节的时间分配

要联系实际教材内容、学生情况和教学方法等说出各个教学环节的时间安排和依据。特别要说明一节课中的最佳时间(第20~25分钟)和黄金时间(第15分钟)是怎样充分利用的。

(4)说板书设计及其依据

说板书设计，主要介绍这节课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式等。什么时候用板书?板书的具体内容是什么?板书的展现形式是什么?板书设计要注意知识的科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据时可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释。

(五)说教学效果的预测

教学效果是教学目标的归宿和体现。对教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成及身心发展等方面做出具体的、可能的预测。

三、走出误区，从本质上理解说

误区之一-:说课就是复述教

说课稿与教案有-定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。 说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，展示时间应控制在10分钟之内为宜;教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”“怎么教”。说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分(说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料),但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化、扩展与完善。

误区之二:说课就是再现上课过

有些教师在说课过程中直口若悬河， 激动万分地给听者“上课”，讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给在座的考官们听。其实，如果课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准及场合等方面具有实质性的区别，不能等同对待。

说课是说教师的教学思路轨迹，说教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是工程施工的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，备课是一种深化和检验， 能使上课理性化，而说课则是一种为上好课进行的更为严密的科学的准备。

误区之三:说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范

“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这一环节中一言以蔽之，例如，“我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法”。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。

误区之四:“一穷二白”，说课过程没有任何辅助材料和手段

有的教师在说课过程中，既无说课稿，也没有运用任何辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段，如多媒体课件、实物投影仪、说课稿等，在有限的时间里向考官们说清楚课，说好课。

四、说课稿体例

(1)课题名称、教师所在学校、教师姓名(2)对课程标准的分析

(3)对教学内容的分析及处理

(4)对学生情况的分析(分析学生已有知识和能力储备:已有知识和新讲知识的差距，如何解决:以往教这部分内容时出现的问题，如何解决)

(5)制定教学重点和难点

(6)教学方法的选择(陈述理由，要体现教学思想、学习特征等)(7)恰当选择教学资源

(8)教学过程的简单陈述(学法体现，重点、难点如何突破，教学资源的运用)(9)板书设计(体现课堂教学的思路与线索)

  五、说课稿格式

  下面以例题形式对说课稿的格式进行说明。

  六、例题解析
  ◆经典例题(2018年面试真题)请口述说课稿的格式。

  ◆红师解析说课稿的内容应包括以下要素。

  ●课题名称、教材版本。

  ●教师姓名、学校。

  ●教师年龄、教龄、职称。

  ●教学背景分析:(1)对课程标准的理解与把握;(2)教学内容分析与选择;(3)学生情况分析。

  ●教学目标。

  ●教学重点和难点。
  ●教学资源、教学手段和主要教学方法:
  (1)教学资源;
  (2)主要教学方法。

  ●教学过程。
  ●教学环节、教师活动、学生活动、设计意图。

  ●板书设计。
  ●简述教案设计创新之处及特色(约300字)
  七、本节小结
  说课要求总结如下:
  (1)依据说课稿体例撰写完整的说课稿，一式三份， 于说课前交给评委。

  (2)配合说课过程，根据军队文职说课要求，确定是否需要PPT演示文稿。

  (3)说课前要对教师本人、说课教材版本、课题做简单介绍。

  (4)说课中要简述教学过程，重点说明如何突出教学重点和突破难点，以及如何突出学科特色。

  (5)说课在10~15分钟之内完成。

  八、仿真演练
  国防生在地方大学学习四年毕业后，需要到军校再学习一年。请以一名教员的身份，结合“九。一八事变”做场爱国主义教育，课题名称自拟。请你准备30分钟，然后对本次课程进行说课。