新时代教学岗位文职人员为战育人的思考

张春萌 李崇贝 冯亮

摘要：“为战育人”是新时代军事教育方针的鲜明特点，更是军队院校办学育人的基本任务，这对新时代教学岗位文职人员的能力素养提出了更高的要求。本文针对新时代教学岗位文职人员为战育人提出了几点思考，树立“为战育人”的使命担当，从思想意识，科研能力，知战、研战、教战能力，部队实践能力以及实战化教学能力这五个方面来强化能力素养，从而使专业教学更加聚焦实战技能，使人才培养与作战需求关系的衔接更加紧密。

关键词：为战育人;教学岗位文职人员;军事教育;能力素养

新时代教学岗位的文职人员是高素质、专业化新型军事人才培养体系的核心骨干，自身要具备“备战打仗”的思想意识、“为战育人”的使命担当以及“知战、研战、教战”的职责使命。

一、 树立“为战育人”的使命担当

新时代教学岗位的文职人员主要来源有两种，一种是普通高等学校的毕业生或者是社会人才，一种是现役军人或者是退役军人，通过转岗或者复聘的方式成为文职人员。为战育人是新时代军事教育方针的重要内容，也是引领军校办学的鲜明导向。教学岗位的文职人员培养的是精通联合作战、科技创新，知晓新战术、新打法的军事指挥人才，只有把为战育人融入到日常的教学行为规范中，并作为军校教育事业的崇高追求，才能真正地成为军队院校教学的骨干力量。

二、 强化新时代教学岗位文职人员的能力素养

(一)加强思想意识

“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”始终是教育的根本问题。军队院校因打仗而生、为打仗而建，姓军为战的根本属性决定了立德树人、为战育人的任务指向。新时代教学岗位的文职人员要切实肩负起立德树人、为战育人的光荣职责，并将其作为一种信念，严苛守己，以身作则。要强化文职教员的政治理论学习，夯实政治思想意识，将思政元素润物细无声地融入到课程内容中，培养学员正确的人生观、价值观和世界观，引导学员坚定理想信念，提高学员的政治修养和道德情操。文职教员不仅要教授学员专业知识、还要塑造学员品性和品德、更要懂得将专业知识应用于实战当中，争取培养出有担当、有信念、有品质、有才能的一流军事人才。

(二)提升科研能力

新时代教学岗位的文职人员要主动去寻找科研方向，对本领域的研究现状、发展趋势和前沿成果进行充分调研，找到一个符合自身职业规划和长期发展的研究方向，且具有一定的可行性和社会价值。尽管有些文职教员在学习阶段的研究方向和所任职专业不符，但文职教员还是可以继续研究自己的本专业，在研究过程中，多多与自己的导师以及师兄师姐合作，以便于开拓自己的学术思路，有更好的创新点。当然，文职教员的科研方向最好是与教学方向一致，这就需要自己充分利用课余时间，针对性地开展课题研究，在教学过程中多多思考，熟悉各个知识点，在专业学科知识中找到合适的研究方向，通过查阅前沿文献，掌握本研究方向的最新动态和热点事件，确定本研究方向的可行性和可达性，从而展开深入研究。

文职教员要从思想上重视科研，从行动上支持科研，日常教学中要强化科研能力，有了一定的科研能力才能更好地服务教学，从而保证了教学质量。因此，科研是教学的基础，在确定好科研方向之后，文职教员可以通过参加一些课题研究来积累经验，夯实基础。

(三)具备知战、研战、教战能力

教以师为本。军校教员是办学育人的核心骨干，是军事院校发展的脊梁支柱，是军事人才成长的“酵母”。

坚持围绕实战搞教学。新时代教学岗位的文职人员要着眼军事态势变化，把新军事理论、前沿技术、新兴设备以及战术方法及时地融入到专业教学中，紧跟实战发展。对于刚入职的文职教员，要深入研究经典战例，挖掘出制胜要素，聚焦实战以创新教学方法，以战例为中心进行研究讨论，培养学员创新型思维。

坚持研究国际局势、研究军事战争、研究未来信息化战争态势。教员通过分析现代信息化战争的态势，知晓现代战争对人才的需求是什么，从而实时调整学科专业体系，让专业知识更加聚焦实战。新时代教学岗位的文职人员在选定研究方向时，可以选择与实战相关的科研方向，聚焦实战以探索新的科研方向，从而将教学、科研、实战三者紧密结合起来，有效地提高部队战斗力，创新兵种作战、无人作战等作战方法。

坚持教战为本。新时代教学岗位的文职人员通过参与部队战备训练、实战演习以及战位执勤等任务，熟悉部队军事行动以及战场环境等，加强对基层部队的了解，有助于将专业理论知识与军事实践活动紧密结合。新时代的文职教员可以在模拟训练设备上运用仿真技术来构建一个逼真的实战环境，让学员身临其境地感受到严峻残酷的战场环境，将所学的专业知识转化为战术应用于实战中，从而有效地提高了实战化教学效果。在军事演练活动中，适时嵌入专业教学，将课堂与战场无缝衔接。

(四)加强部队实践能力

鉴于大多数文职教员对基层部队不甚了解，有必要定期开展代职或者交流任职活动，安排岗位骨干文职教员深入到基层一线执行相关任务，不断加深文职教员对基层岗位任职需求的认知，并能够在代职和交流过程中提高文职教员的政治思想，强化职业素养，增强体能素质，加强军人意识，只有通过这些途径才能塑造出一个合格的军队文职教员，同时也能使文职教员更加深刻地理解了实战的意义，丰富了他们的部队经历。

(五)提升实战化教学能力

为战育人，是军队院校与地方高校职能的本质不同。军队院校因战而生、因战而建，其根本属性就是姓军为战。只有军队院校与一线部队精准对接，课堂与战场紧密衔接，人才培养与部队实际需求才能深度耦合。课堂连着部队，教学事关打赢，新时代教学岗位的文职人员必须把握现代战争特点规律，围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，打仗需要什么就教什么，部队需要什么就练什么，确保培养的人才能够打赢现代战争[1][5]。新时代教学岗位的文职人员必须坚持“为战育人”的鲜明导向，授以“克敌制胜”之业、教以“克敌制胜”之策。文职教员要紧跟部队发展趋势，洞悉学员求知的具体内容，将先进的军事案例、热点的时事政治与专业知识联系起来，从而抓住学员的眼球，激发学员的内在驱动力，让学员用课堂上学习的专业知识去分析实际战例问题，提高学员的逻辑思维能力。

实战化教学要求教员树立为战育人的教学理念，教员所进行的教学活动要聚焦能打仗、打胜仗，教员自身不仅要具备扎实过硬的专业知识、还要有精湛高超的实战技能。军队院校可以通过派遣教员到部队代职学习，在条件许可的情况下，让其尽可能多地参加部队的实战化训练、演习、执行重大非战争军事行动等任务，让他们充分了解部队实战化训练过程、组织实施方法等，并将学到的知识充实到课堂实战化教学训练中。